Las estrategias desplegadas en Chile, Perú, Argentina y Uruguay para sostener el vínculo de los chicos y las chicas con las escuelas y para recuperarlo cuando lo perdieron. Un desafío que no se resuelve solo con computadoras y conectividad, en la región con la mayor desigualdad socioeconómica del planeta.
Del 30 de septiembre al 2 de octubre, el Encuentro Nacional de Familias por la Educación reunirá a madres y padres de todo el país que comparten las ganas de involucrarse más con la mejora educativa.
El trabajo articulado entre la docente de sala de 5 y la de primer grado, la lectura colectiva de dos novelas y la inclusión de las familias en las actividades logró que más chicos y chicas empezaran la primaria en 2022 con altos niveles de lectoescritura y comprensión lectora, a pesar de los pocos días de clases presenciales que tuvieron el año pasado. Mariela Vera, la maestra jardinera, y Mercedes Sánchez, de primaria, cuentan el método que desarrollaron juntas.
Para contrarrestar los efectos de la pandemia en la educación, las distintas jurisdicciones del país acordaron un puso de 190 jornadas escolares para el año próximo. La ley establece 180, número que ya antes de la pandemia no se cumplía. ¿Cuántos días de clase son los óptimos para una educación de calidad? ¿Dónde está parada la Argentina en cuanto a cantidad de horas de clase efectivas, en relación a otros países de la región?
Profesoras y estudiantes de cuatro universidades públicas nacionales de distintas provincias proponen transformaciones para crear universidades más inclusivas, expansivas —que van más allá del libro y del espacio del aula—, codiseñadas con los y las estudiantes y con una formación docente renovada. Y cuentan las experiencias que iniciaron durante —o incluso antes— de la pandemia y que van en esta dirección.
En Argentina hay 745.727 estudiantes cursando en secundarias técnicas. En estas placas te listamos algunas razones por las que este tipo de educación es (especialmente) valiosa para el país.
Las prácticas breves de meditación, especialmente con los más chicos para ayudarlos a relajarse y concentrarse, ya eran una tendencia en aumento. Con la suspensión de las clases presenciales y la falta de contacto personal, fueron una herramienta que mostró beneficios en los estados de ánimo y en el aprendizaje. Existen múltiples iniciativas públicas y privadas en torno a la educación emocional, desde talleres extracurriculares hasta leyes provinciales en Corrientes y Misiones.
Las estrategias desplegadas en Chile, Perú, Argentina y Uruguay para sostener el vínculo de los chicos y las chicas con las escuelas y para recuperarlo cuando lo perdieron. Un desafío que no se resuelve solo con computadoras y conectividad, en la región con la mayor desigualdad socioeconómica del planeta.
La transformación digital del sistema educativo trasciende el debate coyuntural sobre la virtualidad o presencialidad de las clases. Es un proceso que, acelerado durante la pandemia, puede contribuir a mejorar los aprendizajes y el vínculo entre docentes y estudiantes. Un informe impulsado por el BID y CIPPEC analizó las plataformas digitales actuales, la necesidad de dispositivos y conectividad y la falta de formación en tecnologías digitales de los y las docentes para avanzar en soluciones.
"Hay que comprender las lógicas de las redes con una mirada crítica y llenarlas de contenidos que no generan odio, violencia y manipulación", apunta Mariana Maggio, doctora en Educación y directora de la Maestría en Tecnología Educativa en la UBA. Para esto, deben repensarse los contenidos curriculares y comprender las tendencias emergentes que interesan a las y los estudiantes.
Melina Furman es doctora en Educación, profesora de la Universidad de San Andrés e investigadora del CONICET. Dice que espera que los docentes puedan capitalizar lecciones de la cuarentena, como el uso de la tecnología para enseñar. Y remarca que, para aprender, "los alumnos tienen que hacer cognitivamente un trabajo activo".
UNICEF Argentina presentó recientemente los resultados de una encuesta nacional sobre cómo las escuelas se adaptaron a la cuarentena. "El sistema tuvo que dar un volantazo en un contexto de desigualdades", analiza Cora Steinberg, especialista de la organización. Ella valora que, pese a las dificultades, "un 95% de los chicos en educación obligatoria sostuvo actividades escolares". Pero advierte sobre las disparidades existentes en el acceso a la tecnología.
En pandemia, muchas comunidades mantienen el contacto a través de mensajes de audio del celular que se transmiten por radio.
