Experiencias y políticas para una sociedad que integre y dé oportunidades.
"Los niños y las niñas deberían estar apoyados por entornos que les activen y les motiven a aprender", reflexiona Rosan Bosch, quien trabaja en la intersección del arte, el diseño y la arquitectura. "Las cuevas acolchadas y retiradas entre sí permitirán concentrarse", ejemplifica.
La presidente de Chicos.net, ONG que trabaja en mejorar la calidad de vida de niños, niñas y adolescentes, destaca que el desafío para el futuro "es no volver a la misma normalidad" que antes del COVID-19.
El director general de la Fundación Encontrarse en la Diversidad, que acaba de presentar las conclusiones de una encuesta sobre Diversidad y Discriminación en la Escuela, reflexiona en esta entrevista sobre el miedo de jóvenes en relación a su cuerpo. "Es responsabilidad de la comunidad dejar de mostrar un mensaje de certeza en cuanto a la imagen que corresponde tener", destaca.
Silvina Gvirtz es pedagoga y secretaria de Ciencia, Tecnología y Políticas Educativas del distrito más poblado del país, recientemente incorporado al selecto grupo. En esta entrvsita detalla la tarea que se hace en el partido bonaerense desde hace años, qué puntos deberán afianzar y cómo fue su realidad en la pandemia.
"Hay que comprender las lógicas de las redes con una mirada crítica y llenarlas de contenidos que no generan odio, violencia y manipulación", apunta Mariana Maggio, doctora en Educación y directora de la Maestría en Tecnología Educativa en la UBA. Para esto, deben repensarse los contenidos curriculares y comprender las tendencias emergentes que interesan a las y los estudiantes.
"Las experiencias de estos meses, junto con la formación docente y el acceso a infraestructura pueden ser un terreno fértil para implementar la educación a distancia como nueva herramienta del quehacer educativo", dice el cofundador y CEO de Mumuki, una plataforma que acompaña a instituciones y gobiernos a implementar y mejorar la enseñanza de la programación.
Melina Furman es doctora en Educación, profesora de la Universidad de San Andrés e investigadora del CONICET. Dice que espera que los docentes puedan capitalizar lecciones de la cuarentena, como el uso de la tecnología para enseñar. Y remarca que, para aprender, "los alumnos tienen que hacer cognitivamente un trabajo activo".
La secretaria de Evaluación e Información Educativa del Ministerio de Educación de Nación pretende cambiar la principal motivación para estudiar que tienen los alumnos y las alumnas hoy, que es evitar la repitencia. Para eso apuesta a un cambio cultural en docentes, chicos, chicas y familias. Por el COVID-19, 1 millón de estudiantes están en riesgo de abandonar la escuela y el 50% de los y las docentes reconocieron tener dificultades pedagógicas. "Hay un trabajo para hacer más allá de poner a disposición las tecnologías y que es enseñar cómo se usan pedagógicamente", destaca pensando en la educación pospandemia.
Daniel Cleffi, responsable de Google for Education en Latinoamérica, cree que es necesario un cambio cultural que aliente a los alumnos y alumnas a darle un uso productivo a los dispositivos tecnológicos. En esta entrevista cuenta que, para lograrlo, trabajan articulando los recursos humanos y técnicos, en busca de enseñar nuevas habilidades para un futuro cambiante e impredecible.
Rocío Restaino es coordinadora de la red Mujeres en Publicidad (MEP). En esta entrevista reflexiona sobre el rol de las publicidades en la construcción de idearios colectivos y cuenta el trabajo de su organización para repensar los mensajes que se reproducen.
Sin clases presenciales, alumnos del último año del secundario sienten que pierden momentos únicos. Lectores y seguidores de RED/ACCIÓN nos cuentan cómo la contención del grupo, de la familia y de los docentes es clave en días de tristeza e incertidumbre.
Constanza Monié es una profesora de inglés, narradora y editora (UBA) que se abocó a investigar la educación en casa. "Es educarse en otros espacios que no son la escuela", explica. Dice que las familias que optan por este tipo de educación para sus hijos e hijas apuntan a que "se respeten sus formas y sus tiempos de aprendizaje".
Nieves Tapia es fundadora y directora del Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario (CLAYSS), un espacio desde el que fomenta la enseñanza a través de proyectos solidarios. En esta entrevista explica que se trata de algo más que proyectos asistenciales y que el modelo puede aplicarse a todos los niveles de enseñanza. La pandemia, destaca, es un terreno propicio para el modelo.
Fueron creadas por el Gobierno en 2016 para ayudar a comunidades vulnerables pero hoy las eligen desde otros sectores y ya hay más de 130 en la provincia. Los Aprendizajes Basados en Proyectos son su modalidad. "El rol del docente tradicional cambia por el de un acompañante del proceso de aprendizaje", explica en esta entrevista María Divito, coordinadora general de una escuela generativa.
Alrededor del país, se calcula que el 19,5% de los estudiantes en el nivel primario no tienen conectividad. Y en el nivel secundario, el 15,9%. Esos porcentajes son aún más altos en villas y asentamientos, y también en las provincias con mayor pobreza. La instalación de antenas como las que se usan en espacios públicos, una de las posibles soluciones.
UNICEF Argentina presentó recientemente los resultados de una encuesta nacional sobre cómo las escuelas se adaptaron a la cuarentena. "El sistema tuvo que dar un volantazo en un contexto de desigualdades", analiza Cora Steinberg, especialista de la organización. Ella valora que, pese a las dificultades, "un 95% de los chicos en educación obligatoria sostuvo actividades escolares". Pero advierte sobre las disparidades existentes en el acceso a la tecnología.
Aunque todavía no se reconoce oficialmente, se trata del idioma natural de quienes tienen discapacidad auditiva, y aprenderla como primera lengua es clave para su desarrollo intelectual y social. Sin embargo, aún impera entre los médicos la idea de que quienes han perdido la audición deben esforzarse ante todo por aprender el español en forma oral. Y esto condiciona a muchas familias a la hora de optar por la educación de niños sordos.
Acompañante educativo es la persona mayor de edad que brinda el principal apoyo a los menores del hogar durante la educación a distancia. En 9 de cada 10 casos, ese rol lo cumple una mujer.
Claudia Ferreyra es directora de la escuela primaria Nº 244 “Adalberto Torcuato Pagano” de la localidad rionegrina de Mencue, a la que asisten 59 alumnos y alumnas. Muchos de ellos no tienen conexión a Internet. En el establecimiento —que también alberga una primaria y secundaria para adultos— funciona una FM que llega a los 500 habitantes que tiene el pueblo.
"Incertidumbre" es la palabra que más se repite. Hablamos con estudiantes del último año de la escuela secundaria para saber cómo atraviesan la transición al mundo adulto en este año tan particular. Muchos coinciden en la dificultad de elegir una profesión en este contexto.
